积极心理健康教育网-领导重视

在中央教科所袁振国所长、徐长发书记、田慧生副所长领导下，心理与特殊教育研究部震后心理援助工作组依据孟万金教授创立的“积极心理健康教育”思想，制定的“震后积极心理健康教育整体方案”日前获得教育部和四川省教育厅的充分肯定。列入中央教科所震后教育重建方案的首条——心理重建。（见附件：教育部简报）

报:中央政治局、书记处各同志、全国人大常委会、国务院、全国政协领导同志；中共中央办公厅、全国人大常委会办公厅、国务院办公厅、全国政协办公厅、国家科教领导小组办公室

送:中央和国务院各部委，各省、自治区、直辖市党委、人民政府

发:本部领导，各司局，各直属单位，各省、自治区、直辖市党委教育工作部门、教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校，有关省部共建、省部共同重点支持建设高校，有关新闻单位　

“震后积极心理健康教育整体方案”的科学依据在于：脑神经机制研究证明，积极和消极体验在神经加工时是相互阻抑的。因此，克服和医治消极体验的最佳方法就是加强积极体验。也就是说，只有积极心理健康教育才能确保震后心理重建的科学性、针对性、实践性和实效性。因此，要根据中小学师生震后生理、心理、行为特点和规律，大力开展积极心理健康教育：一方面要及时化解心理创伤，消除灾害留下的心理阴影；一方面要开展积极心理重建，形成更加积极的心理结构和功能。

积极心理健康教育面向全体师生，同时关注个别差异，坚持育人为本，充分发挥当地师生的主体作用，特别是教师的主导作用，助人与自助相结合；在“诊断和消解痛苦”基础上，更加强调将心理创伤转化成积极的力量，重视人自身的积极因素和潜能的开发，以人固有的、实际的、潜在的和具有建设性的力量、美德和善端为出发点，用积极的心态解读震后各种心理现象和心理问题，诠释和解决震后许多社会心理危机、矛盾、冲突和困惑，用积极的内容和方式激发人自身内在的积极品质，让个体学会积极适应，创造幸福，分享快乐，实现生命的最佳价值，将“震碎”的心灵在新的起点上重新构建、完善和升华。为灾后中小学持续性发展提供积极的心理基础。

“震后积极心理健康教育整体方案”明确指出：“根据中小学师生震后生理、心理、行为特点和规律，通过分阶段、分类别、分层面地普遍开展多种形式的教育和辅导，整体推进震后积极心理健康教育。教师培训集中在暑期率先开展，之后根据需要利用双休日进行阶段性后续集中培训。学生积极心理健康教育实施时间初步确定为两年半，分3个阶段，每阶段后对实施地区进行评估，确定下一阶段工作方案。第一阶段（2008年9月—2009年1月），“稳定情绪，积极应对，抚平心理创伤”（一学期）；第二阶段（2009年3月—2010年1月），“调整心理，积极适应，消除创伤阴影”（一学年）；第三阶段（2010年3月—2011年1月），“发展提高，积极重建，优化心理结构与功能”（一学年）。”

中央教科所发挥自身优势确定汶川地震灾后教育重建工作方案

　　灾后教育重建是一项系统工程，需要专业化、深入、长期、系统的智力支持和跟踪服务。中央教科所认真落实教育部党组统一部署，发挥专业优势，积极建言献策，努力为汶川地震灾后教育重建工作做出切实有效的贡献。为此，他们与四川省教育厅、省教科所精心研究制定了支持汶川地震灾后教育重建工作方案，明确提出：深入下去，真实了解一线实际情况；长期坚持，跟踪灾区教育重建2—3年，持续援助灾区教育重建工作；系统展开，与灾区重建整体工作相协调，全面考虑、全程参与教育重建工作。

　　经与四川省教育厅、省教科所多次沟通、深入交流，中央教科所初步确定了以下6个方面的工作内容：一是心理重建。这项工作拟最先启动。根据中小学师生震后生理、心理、行为特点和规律，通过分阶段、分类别、分层面地普遍开展多种形式的教育和辅导，整体推进震后积极心理健康教育。教师培训集中在暑期率先开展，之后根据需要利用双休日进行阶段性后续集中培训。学生积极心理健康教育实施时间初步确定为两年半，分3个阶段，每阶段后对实施地区进行评估，确定下一阶段工作方案。第一阶段（2008年9月—2009年1月），“稳定情绪，积极应对，抚平心理创伤”（一学期）；第二阶段（2009年3月—2010年1月），“调整心理，积极适应，消除创伤阴影”（一学年）；第三阶段（2010年3月—2011年1月），“发展提高，积极重建，优化心理结构与功能”（一学年）。二是学校重建。深入研究学校重建的理念和模式，如是整齐划一还是考虑特色，是重复重点学校、一般学校的模式还是另辟蹊径？对学校的布局、规模、结构、形态等从重建一开始就予以考虑，使之既满足现实迫切需要，又具有一定的前瞻性。三是教学重建。活动板房是震后恢复教学的主要教室。要组织专门力量，深入研究活动板房与正规教室在较长时间的教学过程中，有什么特点和问题？将会有怎样的师生关系和心理文化特点？如何扬长避短、未雨绸缪，开发新的教学手段、发掘新的教学资源、适应新的教学环境、创造素质教育的新天地？四是校园重建。新的校园相当一部分是寄宿制学校。在校园环境、校园生活、校园管理、校园文化等方面，都需要考虑如何彰显抗震救灾的新文化，突出自强不息的伟大民族精神和四川人率性、顽强的性格，提供积极向上的文化氛围，构建有利于全面提高学生素质的校园文化和学校管理体制。五是师资重建。利用灾后重建的契机，在教师水平、结构等方面统筹协调，实现教师资源配置的优化。针对以前师资队伍建设中存在的问题，把握新的生长点，促进教师专业发展。六是赈灾遗产总结。地震留下的宝贵遗产是一笔财富。总结好这笔遗产，对总结经验教训、建立应急和预防机制可以提供很好的借鉴。

　　为顺利推进上述工作，中央教科所将以汶川为核心，以受灾最重的6个区县为重点，以21个受灾县为对象，点面结合，整体构建灾后教育重建方案。派驻人员长期驻扎一线，发挥专业人员的骨干和枢纽作用。同时与四川省教科所成立合作工作组，通过省教科所协调、指导培训21个受灾县的教育行政、科研、教研力量，必要时征集全省以至全国教科研自愿专家，形成工作网络，及时了解情况，提供建议报告，开展相关活动。如，定期编发简报，呈报有关部门；根据需要及时为所在县区、四川省、教育部抗震救灾领导小组提供专题报告；积累资料，为形成“中国汶川地震灾后教育重建”国家报告做准备。

送:中央和国务院各部委，各省、自治区、直辖市党委、人民政府